¿ El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.
El aprendizaje lo podemos valorar a través de varios mecanismos cognitivo, psicomotriz y actitudinal, en la actualidad aprender no significa memorizar información, se requiere comprenderla, analizarla, relacionarla con situaciones conocidas, sintetizarla así como su aplicación. Los nuevos conocimientos debemos integrarlos para apropiarnos de ellos e integrarlos en los esquemas de conocimiento de cada individuo en relación al interés que sea significativo.
El aprendizaje implica principalmente:
1. Recepción de datos
2. Comprender la información
3. Retención a largo plazo
4. Transferencia del conocimiento a nuevas situaciones
Los docentes proponemos a nuestros estudiantes diversas actividades a través de estrategias didácticas planteadas en nuestras clases, las cuales están basadas en competencias, considerando que los mecanismos sugeridos nos permitirán valorar si nuestros educandos desarrollan habilidades, destrezas y/o actitudes adecuadas.
Entonces respondiendo a la interrogante, por supuesto que el aprendizaje no es nada trivial, al contrario requiere de dedicación, tiempo, compromiso, etc., por parte de todos los involucrados en este proceso, sin embargo en la realidad existen diversos factores que impiden que se logren las competencias deseadas, cuáles son estos factores: grupos numerosos, perfiles docentes diferentes a la materia a impartir, por lo tanto falta de dominio de los contenidos, no se cuenta con herramientas tecnológicas dentro de las instituciones, etc.
martes, 8 de junio de 2010
lunes, 7 de junio de 2010
Competencias docentes
“Concepciones del aprendizaje”
Fuente: Artículo de Pere Marqués “Concepciones de aprendizaje”
Elaboró: Profra. Susana Flores García.
El rol puramente expositivo del profesor se vuelve algo insensato en una era en la que el estudiante accede a la información con tan sólo dar un clic en el teclado. A cualquier hora se puede establecer contacto con los mejores exponentes de una u otra disciplina a través de sus correos o páginas web para cualquier consulta. El costo de una publicación digital se abarata, la difusión de la información se agiliza y la data se democratiza. El experto, aquel que contaba con la biblioteca más especializada, puede que se sorprenda al reconocer que ésta puede ser imitada por algún hábil explorador, estudiante no graduado con interés en la investigación.
El alumno de hoy posee nuevas habilidades como resultado de su continua exposición a los videos juegos, la televisión, sesiones de chat, y paquetes interactivos. Entre ellas está la velocidad de respuesta, la simultaneidad, la capacidad para integrar y asociar, la fascinación por la sensorialidad, la búsqueda de emociones, inteligencia espacial, y la acción. Pero por otro lado, el predominio del pensamiento concreto, dificultades para la comprensión lectora, tendencia a la conducta emocional, y a la dispersión.
Construir concepciones es una función inherente a la naturaleza humana. La persona como productora de conocimiento, cuenta con instrumentos cognoscitivos básicos que, enmarcados dentro de ciertas formas de interacción social y de un contexto cultural determinado, le permiten elaborar su mundo, interpretarlo, explicarlo y predecirlo. De allí que estudiar las concepciones que sobre los fenómenos y hechos, producen y formulan los seres humanos sea, entre otras cosas, abordar el tipo de conocimiento que construyen y los modos cómo lo elaboran.
De acuerdo a las concepciones de aprendizaje, que plantea Pere Marqués en el cuadro sinóptico, se puede visualizar que existen diversas posturas en las cuales se destacan las diferentes teorías de aprendizaje, las cuales intentan explicar la forma en cómo se da éste en los sujetos, qué mecanismos mentales se utilizan para el logro del aprendizaje y cómo se va conformando de acuerdo al punto de vista de cada teórico mencionado.
Expresamente, para este modelo por competencias, mi postura personal es que las concepciones de aprendizaje que más se apegan a este modelo son: aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, constructivismo de Piaget y socio-constructivismo, basado en las ideas de Vogotski.
El aprendizaje significativo, porque se ocupa de los procesos mismos que el alumno pone en juego para aprender. Aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que el docente ofrece a sus alumnos, de modo que adquieran significado para ellos.
El constructivismo, porque es un proceso de enseñanza-aprendizaje activo, basado en la reflexión de las personas, de manera que el educando va construyendo mentalmente su entendimiento de la realidad, con base en sus conocimientos previos y sus nuevas experiencias de aprendizaje
El socio-constructivismo, porque debemos tener presente que el ser humano es un ente social, el cual se desarrolla en diferentes contextos sociales, lo que le permite ir asimilando nuevos aprendizajes, los cuales adquiere de las personas con las que tiene contacto, logrando tener aprendizajes que le servirán para ir teniendo ese “andamiaje”, del que nos habla Marqués en su cuadro sinóptico.
Fuente: Artículo de Pere Marqués “Concepciones de aprendizaje”
Elaboró: Profra. Susana Flores García.
El rol puramente expositivo del profesor se vuelve algo insensato en una era en la que el estudiante accede a la información con tan sólo dar un clic en el teclado. A cualquier hora se puede establecer contacto con los mejores exponentes de una u otra disciplina a través de sus correos o páginas web para cualquier consulta. El costo de una publicación digital se abarata, la difusión de la información se agiliza y la data se democratiza. El experto, aquel que contaba con la biblioteca más especializada, puede que se sorprenda al reconocer que ésta puede ser imitada por algún hábil explorador, estudiante no graduado con interés en la investigación.
El alumno de hoy posee nuevas habilidades como resultado de su continua exposición a los videos juegos, la televisión, sesiones de chat, y paquetes interactivos. Entre ellas está la velocidad de respuesta, la simultaneidad, la capacidad para integrar y asociar, la fascinación por la sensorialidad, la búsqueda de emociones, inteligencia espacial, y la acción. Pero por otro lado, el predominio del pensamiento concreto, dificultades para la comprensión lectora, tendencia a la conducta emocional, y a la dispersión.
Construir concepciones es una función inherente a la naturaleza humana. La persona como productora de conocimiento, cuenta con instrumentos cognoscitivos básicos que, enmarcados dentro de ciertas formas de interacción social y de un contexto cultural determinado, le permiten elaborar su mundo, interpretarlo, explicarlo y predecirlo. De allí que estudiar las concepciones que sobre los fenómenos y hechos, producen y formulan los seres humanos sea, entre otras cosas, abordar el tipo de conocimiento que construyen y los modos cómo lo elaboran.
De acuerdo a las concepciones de aprendizaje, que plantea Pere Marqués en el cuadro sinóptico, se puede visualizar que existen diversas posturas en las cuales se destacan las diferentes teorías de aprendizaje, las cuales intentan explicar la forma en cómo se da éste en los sujetos, qué mecanismos mentales se utilizan para el logro del aprendizaje y cómo se va conformando de acuerdo al punto de vista de cada teórico mencionado.
Expresamente, para este modelo por competencias, mi postura personal es que las concepciones de aprendizaje que más se apegan a este modelo son: aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, constructivismo de Piaget y socio-constructivismo, basado en las ideas de Vogotski.
El aprendizaje significativo, porque se ocupa de los procesos mismos que el alumno pone en juego para aprender. Aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que el docente ofrece a sus alumnos, de modo que adquieran significado para ellos.
El constructivismo, porque es un proceso de enseñanza-aprendizaje activo, basado en la reflexión de las personas, de manera que el educando va construyendo mentalmente su entendimiento de la realidad, con base en sus conocimientos previos y sus nuevas experiencias de aprendizaje
El socio-constructivismo, porque debemos tener presente que el ser humano es un ente social, el cual se desarrolla en diferentes contextos sociales, lo que le permite ir asimilando nuevos aprendizajes, los cuales adquiere de las personas con las que tiene contacto, logrando tener aprendizajes que le servirán para ir teniendo ese “andamiaje”, del que nos habla Marqués en su cuadro sinóptico.
“Concepciones del aprendizaje”
Fuente: Artículo de Pere Marqués “Concepciones de aprendizaje”
Elaboró: Profra. Susana Flores García.
Fuente: Artículo de Pere Marqués “Concepciones de aprendizaje”
Elaboró: Profra. Susana Flores García.
El rol puramente expositivo del profesor se vuelve algo insensato en una era en la que el estudiante accede a la información con tan sólo dar un clic en el teclado. A cualquier hora se puede establecer contacto con los mejores exponentes de una u otra disciplina a través de sus correos o páginas web para cualquier consulta. El costo de una publicación digital se abarata, la difusión de la información se agiliza y la data se democratiza. El experto, aquel que contaba con la biblioteca más especializada, puede que se sorprenda al reconocer que ésta puede ser imitada por algún hábil explorador, estudiante no graduado con interés en la investigación.
El alumno de hoy posee nuevas habilidades como resultado de su continua exposición a los videos juegos, la televisión, sesiones de chat, y paquetes interactivos. Entre ellas está la velocidad de respuesta, la simultaneidad, la capacidad para integrar y asociar, la fascinación por la sensorialidad, la búsqueda de emociones, inteligencia espacial, y la acción. Pero por otro lado, el predominio del pensamiento concreto, dificultades para la comprensión lectora, tendencia a la conducta emocional, y a la dispersión.
Construir concepciones es una función inherente a la naturaleza humana. La persona como productora de conocimiento, cuenta con instrumentos cognoscitivos básicos que, enmarcados dentro de ciertas formas de interacción social y de un contexto cultural determinado, le permiten elaborar su mundo, interpretarlo, explicarlo y predecirlo. De allí que estudiar las concepciones que sobre los fenómenos y hechos, producen y formulan los seres humanos sea, entre otras cosas, abordar el tipo de conocimiento que construyen y los modos cómo lo elaboran.
De acuerdo a las concepciones de aprendizaje, que plantea Pere Marqués en el cuadro sinóptico, se puede visualizar que existen diversas posturas en las cuales se destacan las diferentes teorías de aprendizaje, las cuales intentan explicar la forma en cómo se da éste en los sujetos, qué mecanismos mentales se utilizan para el logro del aprendizaje y cómo se va conformando de acuerdo al punto de vista de cada teórico mencionado.
Expresamente, para este modelo por competencias, mi postura personal es que las concepciones de aprendizaje que más se apegan a este modelo son: aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, constructivismo de Piaget y socio-constructivismo, basado en las ideas de Vogotski.
El aprendizaje significativo, porque se ocupa de los procesos mismos que el alumno pone en juego para aprender. Aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que el docente ofrece a sus alumnos, de modo que adquieran significado para ellos.
El constructivismo, porque es un proceso de enseñanza-aprendizaje activo, basado en la reflexión de las personas, de manera que el educando va construyendo mentalmente su entendimiento de la realidad, con base en sus conocimientos previos y sus nuevas experiencias de aprendizaje
El socio-constructivismo, porque debemos tener presente que el ser humano es un ente social, el cual se desarrolla en diferentes contextos sociales, lo que le permite ir asimilando nuevos aprendizajes, los cuales adquiere de las personas con las que tiene contacto, logrando tener aprendizajes que le servirán para ir teniendo ese “andamiaje”, del que nos habla Marqués en su cuadro sinóptico.
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